図画工作科学習指導案・鑑賞授業　（低学年　２学年）
ぴったんこカンカン！！パズルにチャレンジ★
指導者　大津　雅子（配当時間：1時間）

１・準備物
・ 教師・・・ベラスケス・ピカソの「ラス・メニーナス」パズル
　　　　　　　ワーク・シート・拡大版コピーなど
・ 児童・・・筆記用具など


２・育みたい資質や能力
　初めての鑑賞の授業が楽しく能動的に参加できるように、ベラスケス・ピカソの「ラス・メニーナス」の作品をパズル状にして準備をした。そのパズルの色調や作品のスタイル・雰囲気などの違いを感じ取り、パズルを組み合わせることに興味や関心を持ち取り組むことができることを期待したいと考えている。
また、組み合わせたパズルの中より人物の動作や衣装などから想像的な読み取りをし、「ラス・メニーナス」が身近なものとして感じ取れる交流を組織したい。

３・学習の目標
・ 「ラス・メニーナス」パズルに興味や関心を持つ。
・ 自分なりの見方・感じ方・考え方などからパズルを組み合わせることができる。
・ 組み合わせた2枚のパズルから自分なりの見方や感じ方・考え方で創造的な鑑賞活動をすることができる。
・ 友だちの見方や感じ方・考え方に興味や関心を持つことができたか。

４・評価の規準
・ 「ラス・メニーナス」パズルに興味や関心を持つことができる。
・ 自分なりの見方や感じ方を基にしながら、楽しくパズルを組み合わせることができる。
・ 組み合わせた「ラス・メニーナス」パズルから自分なりの見方や感じ方を基にして想像的な鑑賞活動をすることができる。
・ 自分なりの見方や感じ方・考え方で発表せることができる。
・ 友だちの見方や感じ方・考え方に関心を持つことができる。

５・評価の方法
・ 活動過程による評価
・ ワークシートなどの記述内容による評価
※ おおむねＢ規準となるように支援・指導したい。

６．学習の流れ

活動の流れ 教師の役割
であい ●・このパズルは何かな・・・？組み合わせてみよう！
○感じたことや思ったことを話し合う。

(ワークシートの設問１「これってな〜に？」に思いついたことを記入する)

・ 色のある絵があるよ。
・ 色の無い絵があるよ。
・ 写真みたい。
・ 灰色の絵だね。
・ 暗い感じの絵だね。

 ○パズルが二組あることに気づかせ、その中から見つけたことや、気づいたことを発表する場を設定する。
○児童の思いや感想は共感的に受け入れる。
★パズルに興味や関心を持ち組み合わせることができる。
ひろがり ●このパズルは何だろうか・・・？
・パズルから見つけたことや気づいたことを発表してみよう！

(ワークシートの設問２「いいことみっけ！！どんなこと見つけた？」に思いついたことを記入する)

・ 外国の絵だよ　
・ ドレスの人がいるよ。
・ 王女様のような人がいる。
・ ひげの男の人がいるよ。
・ 犬がけられている。
・ 何か持っている人がいるよ。
・ 豪華なドレス。
・ お人形みたい。
・ 暗い絵だね。
・ たくさんの人がいるよ。
・ 昔の時代の人だね。
・ ダンスをしている人がいる。
・ 誰かの誕生会をしている。
・ お辞儀をしているよ。
・ 絵の中に人がいるよ。
・　何かおしゃべりしているよ。
・ 豪華な衣装の人たち。
・ ダンスパーテー
・ 王様の誕生会
・ 王女様の家族
・ わがままなお姫様
・ 夜のパーテー

○ ２人の画家の作品であることを紹介し、ベラスケス・パズルについて注目させる。

○ 自分なりの見方・感じ方・考え方で想像しながら感じたことを交流を組織する。
・ 人は何人？
・ どんな衣装？
・ どんなポーズ？
・ おしゃべりしてるかな？
・ 表情は？
・ 周りの様子は？
・ どこの国かな？
・ 後ろに見えるのは何かな？
・ わがままなお姫様の会話
・ 威張っているひげの人はどんなことを考えているのかな。

(ワークシートの設問３の吹き出しに思いついた会話を記入する)

 ★いろいろなことに気づき、自分なりの見方や感じ方・考え方で交流することができたか。

○パズルから想像した人々の会話から多様な意見がでるように支援する。


○ 吹き出しなどを活用して会話やお話を想像する場と交流を組織する。
ふりかえり
○ワークシートに記入したことをもとに今日の活動をまとめる		 ○感じ取ったことをもとにして想像的に考える場を設定する。


★自分なりの見方・感じ方・考え方で想像的に鑑賞することができたか。

★ 友だちの意見や見方・感じ方に関心を持つことができたか。